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可能算廢話的前提，請(qǐng)正確選級(jí)

對(duì)多數(shù)學(xué)鋼琴的人來(lái)說(shuō)，考級(jí)是動(dòng)力，是檢驗(yàn)方式，但不是目的。志向高遠(yuǎn)或許能有意外效果，但揠苗助長(zhǎng)，孩子勉強(qiáng)過(guò)級(jí)，反而可能因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，以后鋼琴等于白學(xué)。不如穩(wěn)扎穩(wěn)打，就算慢一點(diǎn)點(diǎn)，至少學(xué)到了，未來(lái)都不會(huì)忘了，鋼琴能陪伴終生。根據(jù)學(xué)生的接受能力、識(shí)譜能力、鍵盤能力、整體演奏水平各個(gè)方面來(lái)選擇合適的級(jí)別和曲目吧。這樣也能提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，當(dāng)然也會(huì)期盼著下次的考級(jí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值和“滿足感”。

最基本是完整無(wú)誤彈下全曲

音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)，完整表現(xiàn)作品是音樂(lè)作品存在的要素，狹義的來(lái)表述，能夠不間斷地演奏作品。不間斷地完整表現(xiàn)作品是音樂(lè)表現(xiàn)的先決條件。

也就是說(shuō)作品演奏過(guò)程中的間斷，是樂(lè)器演奏最大的忌諱。但是恰恰相反，這個(gè)問(wèn)題卻正是很多的琴童不容易避免的困惑。原因是多方面的，有手指技術(shù)達(dá)不到的因素，也有不能夠牢固掌握音樂(lè)常識(shí)的原因，比如節(jié)拍、節(jié)奏、指法設(shè)計(jì)等各個(gè)方面。

彈不下來(lái)腫么辦?識(shí)譜首先當(dāng)然是識(shí)譜了！

從開(kāi)始的識(shí)譜做起，首先要認(rèn)真把視覺(jué)范圍的內(nèi)容做精、做細(xì)，即眼睛能夠:看得見(jiàn)的比如音的高低、長(zhǎng)短、連斷、指法等基礎(chǔ)要素。然后需要把樂(lè)句之間的銜接動(dòng)作根據(jù)樂(lè)句之間的時(shí)值進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，用同樣的方式更好地解決樂(lè)段的連貫。

背譜考級(jí)尤其要背得滾瓜爛熟

在每一年度全國(guó)音協(xié)的考級(jí)程序冊(cè)上都會(huì)有這樣的說(shuō)明：“評(píng)委有權(quán)中間叫?；蛘哌x擇作品的某一片段演奏?！睂?shí)際上，考級(jí)過(guò)程中可能由于時(shí)間上的關(guān)系，更多的評(píng)委只做了前一項(xiàng)，如果真正的要求從作品的某一片段開(kāi)始演奏的話，暴露出練習(xí)過(guò)程中看譜、背譜關(guān)系處理上的問(wèn)題會(huì)更多。如果沒(méi)有做到譜子看看、背背、背背、看看，可能我們的演奏會(huì)像是織布機(jī)一樣，從頭到尾做的只是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而一旦中間停下來(lái)，生產(chǎn)出的產(chǎn)品就很可能是劣質(zhì)品。

有建議是看譜一背譜一背譜一看譜一看譜一背譜。其中再次看譜是為了避免已經(jīng)背下來(lái)的譜子會(huì)出現(xiàn)新的錯(cuò)誤，必須經(jīng)常把譜子重新仔細(xì)閱讀，看譜練習(xí)演奏。這樣背下來(lái)的譜子更具理性，避免萬(wàn)一在演奏過(guò)程中出現(xiàn)忘記譜子時(shí)，發(fā)生大腦一片空白，銜接不下來(lái)的現(xiàn)象。而且這樣的譜子也可以使演奏技術(shù)有的放矢。

在教學(xué)中我們會(huì)更多的發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)背得流暢的譜子如果讓演奏者讀譜彈奏的時(shí)候，很大比例的學(xué)生找不到已經(jīng)演奏的譜子片段，即使找到了位置也會(huì)感覺(jué)像新譜子一樣的陌生，音符、節(jié)拍、指法等多方面都需要重新反應(yīng)，完全不像自己背奏的那么熟練。這樣的背譜就已經(jīng)給我們考試過(guò)程中的間斷留下了隱患。

01分手練習(xí)基本教學(xué) 規(guī)律 I

單手、雙手的練習(xí)手法上做到:單手一雙手一單手一單手一雙手一雙手一單手一并非只有識(shí)譜階段才使用單手練習(xí)，也不是一首作品能夠雙手配合起來(lái)，就只進(jìn)行雙手的練習(xí)了，現(xiàn)在常見(jiàn)的練琴習(xí)慣是學(xué)生雙手配合起來(lái)的作品，極不愿意或者很少再進(jìn)行單手的練習(xí)。

如果想從演奏的質(zhì)量上進(jìn)一步的提高，每一次的從單手到雙手的過(guò)程都要力求使作品的完成質(zhì)量提升一個(gè)新的臺(tái)階。應(yīng)該說(shuō)，鋼琴作品都是多聲部音樂(lè)，不是用單手只達(dá)到識(shí)譜的目的，應(yīng)該從音色、音樂(lè)表現(xiàn)都要讓單手達(dá)到演奏的程度、演奏的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)實(shí)踐中證明，很多的考級(jí)學(xué)生作品準(zhǔn)備的已經(jīng)相當(dāng)熟練了，但是如果輔導(dǎo)教師要求單手彈奏的時(shí)候，很多的學(xué)生就不知如何“下手”了，只有兩只手一起才能夠演奏下去?？技?jí)作品往往準(zhǔn)備的時(shí)間較長(zhǎng)，如果長(zhǎng)時(shí)間只進(jìn)行雙手的練習(xí)，帶來(lái)的只能是上下關(guān)系的縱向機(jī)械配合，達(dá)不到音樂(lè)表現(xiàn)的目的。

單手的技術(shù)動(dòng)作不斷提高其合理性、單手音樂(lè)的表現(xiàn)不斷趨于順暢，并形成動(dòng)作習(xí)慣和聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，在雙手的配合練習(xí)中感受聲部表現(xiàn)的不足，回到單手提高并鞏固，一步一步的提高雙手配合的邏輯性和表演能力，各聲部清楚的同時(shí)又是默契的合作關(guān)系，最終達(dá)到雙手的演奏是有機(jī)的整體，這樣可以大大避免演奏過(guò)程中間斷現(xiàn)象發(fā)生的幾率。當(dāng)然更重要的是，可以表現(xiàn)生動(dòng)的音樂(lè)形象。

02慢速練習(xí)基本教學(xué) 規(guī)律 II

在速度的練習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意的方法，由慢開(kāi)始。關(guān)于慢練、練琴速度循序漸進(jìn)，這個(gè)磨練琴房公眾號(hào)里發(fā)表過(guò)大量文章，就不贅述了。記住，彈奏速度并非隨著作品的熟練程度自然解決的問(wèn)題。拋開(kāi)音樂(lè)表現(xiàn)只從技術(shù)看，快速技術(shù)基本涵蓋以下幾個(gè)關(guān)鍵詞:準(zhǔn)確、均勻、清晰、輕松，建立在這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞上的快速才是真正意義的速度要求。

準(zhǔn)確、均勻、清晰、輕松的快速要求的關(guān)鍵詞中，又分別涵蓋了諸多個(gè)方面的要求，比如“準(zhǔn)確”，要求識(shí)譜準(zhǔn)確、抓鍵準(zhǔn)確、節(jié)拍準(zhǔn)確、指法準(zhǔn)確等方面;“均勻”也包括了時(shí)值的均勻、音色的均勻等?！扒逦?、“輕松”本身就是矛盾的兩個(gè)方面，要想做到清晰，必須有一定的力量要求，而力量對(duì)輕松又提出了考驗(yàn)，如何通過(guò)合理的動(dòng)作協(xié)調(diào)化解矛盾，都需要慢速解決，快速檢驗(yàn)。而同時(shí)達(dá)到這樣幾個(gè)方面的要求是很難做到的，這就需要在我們的一遍遍慢速練習(xí)中一項(xiàng)一項(xiàng)地逐一解決，在一遍遍快速練習(xí)中檢驗(yàn)不足之處，再用慢練達(dá)到快速的要求。

任何兩種不同的速度之間，都可以分解出若干個(gè)不同的速度，逐一嘗試，每個(gè)人都會(huì)找到適合自己的速度，然后通過(guò)循序漸進(jìn)，又會(huì)提高適合自己的速度水平。往往慢速練習(xí)和快速?gòu)椬喑煞幢汝P(guān)系，即練習(xí)的速度越慢將來(lái)可能彈奏的速度可以越快?？梢赃@樣理解，速度技術(shù)的提高不是漸進(jìn)的，由慢到快的過(guò)程而應(yīng)是“振幅”式的進(jìn)展。

03難點(diǎn)練習(xí)基本教學(xué) 規(guī)律 III

對(duì)于難點(diǎn)的解決方法做到:練練一合合一合合一練練一練練一合合一一首作品無(wú)論它的篇幅多大，一定有它相對(duì)的難點(diǎn)。難點(diǎn)不能得到很好的解決，會(huì)給演奏者帶來(lái)很大的心理負(fù)擔(dān)。

俗話說(shuō)：摔倒不可怕，最愚蠢的是在同一個(gè)地方摔倒了兩次。鋼琴作品中的難點(diǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)可能不僅僅讓我們摔倒了兩次，甚至?xí)荖次，即使難點(diǎn)沒(méi)有拌倒，但是帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)會(huì)讓演奏過(guò)程中即在難點(diǎn)到來(lái)的樂(lè)譜和暗自慶幸沒(méi)有出錯(cuò)的后面樂(lè)譜中摔跟頭，也就是說(shuō)難點(diǎn)直接影響了整個(gè)作品的完整表現(xiàn)。如果一首考級(jí)作品中有兩個(gè)以上的這樣的難點(diǎn)，可能會(huì)使我們的演奏過(guò)程像戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢過(guò)獨(dú)木橋一樣。我們對(duì)待難點(diǎn)的態(tài)度要像小學(xué)生練習(xí)生字一樣，分析其難度出現(xiàn)的位置，比如，是哪一只手的問(wèn)題?是哪個(gè)聲部的難度還是雙手配合的難度?再具體到是指法方面的還是節(jié)奏方面的問(wèn)題?然后單獨(dú)摘出來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確的強(qiáng)化訓(xùn)練，去慢漫溶化難度，直至可以從容地演奏之后試探著提高難點(diǎn)的演奏速度。

當(dāng)然，經(jīng)過(guò)溶化后的難點(diǎn)需要不斷地融合到難點(diǎn)的前后小節(jié)、樂(lè)句、樂(lè)段的練習(xí)中來(lái)也是必須的重要過(guò)程。融合在一起的難點(diǎn)最初一定會(huì)影響到整個(gè)樂(lè)段的整體速度，應(yīng)該讓其前后小節(jié)、前后樂(lè)句和樂(lè)段的速度服從于難點(diǎn)的速度，然后整體提高上來(lái)。經(jīng)過(guò)經(jīng)常性的強(qiáng)化練習(xí)，融化難點(diǎn)的難度使之沒(méi)有技術(shù)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，從容地參與到整個(gè)作品的音樂(lè)表現(xiàn)中來(lái)。